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sábado, 14 de abril de 2012

TRABAJO DE CAMPO PARA NIVELES DE ORGANIZACIÓN ECOLÓGICOS

TEMA: Niveles de organización ecológica y nicho ecológico
ACTIVIDAD: Salida de campo para identificar algunos niveles de organización ecológico y la función de poblaciones en un determinado contexto geográfico.
OBJETIVOS:
·         Reconocer los diferentes niveles de organización ecológico a partir de los invariantes conceptuales estudiados en clase, en El jardín Botánico de Turbaco (Guillermo Piñeres).
·         Determinar el nicho ecológico de las diferentes poblaciones ubicadas en el lugar por observación y otras técnicas utilizadas para recolección de datos.
LUGAR: El jardín Botánico de Turbaco (Guillermo Piñeres)
MATERIALES:
Cinta métrica
Cámara fotográfica
20 metros de cuerda
Cuatro estacas de madera con una longitud de aproximadamente 30 a 50 cm cada una
Cuaderno de apuntes
Guía de trabajo
PROCEDIMIENTO:
1.       En grupos de cuatro a cinco estudiantes, deben escoger un espacio y delimitarlo entre 3 a 5 m2  (Observa la gráfica N° 1)
Gráfica 1 delimitación del área de trabajo. Cada lado posee un largo de 3 a 5 metro.

2.     Observar los niveles ecológicos que se encuentran dentro del espacio delimitado y descríbelos en tu cuaderno de apuntes. Deben aportar evidencia gráfica de los niveles descritos.
3.     Cuál es nicho ecológico de las poblaciones observadas en el espacio de trabajo del grupo.
4.     Presentar un informe escrito que contenga:
·          Hoja de presentación
·          Una pregunta problema acorde al tema y la actividad realizada
·          Objetivos
·          General y específicos
·          Justificación
·          Marco teórico
·          Recolección, procesamiento e interpretación de datos
·          Conclusiones
·          Bibliografía.


jueves, 16 de febrero de 2012

REFERENTE TEÓRICO

Referente teórico


El referente teórico es el resultado de la etapa en que reunimos información documental para ubicar el proyecto de la investigación dentro del estado actual de los conocimientos, teorías y debates que se encuentran en los medios bibliográficos disponibles sobre el tema de la investigación. También se denomina “ Marco teórico ”. En nuestro caso utilizamos el término referente porque no se trata solo de “enmarcar” nuestro proyecto, sino que es conveniente hacer algunas precisiones teóricas y conceptuales que aunque provengan de otras fuentes, servirán de punto de partida para nuestro proyecto.

No basta con coleccionar publicaciones sobre el tema, hace falta también que nosotros como investigadores nos ubiquemos en una determinada corriente de pensamiento y asumamos algunos conceptos claves.



La información recogida para el referente teórico nos proporcionará un conocimiento profundo y actualizado del estado del conocimiento y del pensamiento sobre el tema, lo cual le da significado a la investigación. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. La elaboración de un buen referente teórico exige revisar en detalle las fuentes de información que pueden resultar útiles en el análisis del tema que se está investigando, seleccionar aquellas que tengan pertinencia, hacer una crítica de las lecturas y construir un texto propio del autor. ¡NO SE TRATA DE CORTAR Y PEGAR ¡

El referente teórico de la investigación incluye:

  • Contexto histórico, espacial e institucional
  • Conceptos actualizados relacionados del problema
  • Conceptualizacion especifica: semántica
  • Relaciones con teorías y estudios validados.
  • Análisis teórico del investigador. Concluir las implicaciones de la teoría con el problema.-

Cómo se Construye el Marco Teórico

La Estructura del referente Teórico es la siguientes:

  • Antecedentes de Investigación:
  • Referencia Institucional o espacial
  • Investigaciones y estudios relacionados
  • Bases teóricas
  • Operacionalización de las Variables
  • Bases Legales, y
  • Definición de Términos Básicos.

Los antecedentes de investigación están constituidos por publicaciones de investigación disponibles en revistas académicas, bases de datos bibliográficos, libros, memorias de congresos, tesis universitarias, informes de prensa (confiables). No necesariamente tienen que ser del mismo tema que investiga, pero si deben tener un valor relacionado con el mismo.

Una recomendación es la de hacer un listado de ·términos o palabras clave” relacionadas con el problema para ayudar la consulta en los motores de búsqueda de la internet y el los ficheros de las bibliotecas.


viernes, 18 de noviembre de 2011

NORMAS APA 5° EDICIÓN

NORMAS APA 5° EDICIÓN.

El contenido de este documento tiene los parámetros para escribir la bibliografía o referencias bibliográficas, según las normas de American Psychological Association (APA). Fue construido a partir de la información tomada de pagina electrónica de la universidad Luis amigó.

Aspectos Generales

1. Las referencias se ordenan por orden alfabético y cronológicamente del más antiguo a los nuevos, según año de publicación, si existen referencias del mismo autor.
2. Para referenciar se coloca el apellido seguido de la inicial del nombre correspondientes al autor. Si son dos se separan con &, para mas de dos se usa coma y entre el penúltimo y el último &.
3. Cuando las personas a referenciar son siete o mas, se escriben los primeros seis y seguido et al.
4. Los autores que corresponden a la razón social de una institución, se hacen escribiendo el nombre completo.
5. Si el documento es anónimo, el titulo se coloca en vez del autor.
6. Se debe presentar la bibliografía o referencia a doble espacio y con sangría francesa desde el segundo reglón de la lista.
7. Las referencias obtenidas a través de entrevistas, memorandos, correos electrónicos, conversaciones telefónicas o medios similares. Se citan de la siguiente forma:
M. Sánchez, decana de la facultad de educación de USL (en conversación personal, 25 de mayo del 2011) dice que… 
Se coloca dentro del texto o contenido del trabajo, pero se excluye de la bibliografía o lista de referencia.

Ejemplos:
Referencia de Libros:
Apellido, + Inicial. + Año de publicación entre paréntesis + Titulo (edición) + Localidad: + editorial.
Muestras:
Libro con un solo autor
Guevara, G. (2010) Ciencias naturales entre el materialismo y el idealismo sum ergo cogito (existo luego pienso) (1° edición) Bogotá, D.C. Colombia: Editorial magisterio.

Libro con más de un autor
Alfaro, J, Benavides, G, Bermúdez, M, Llerena, A & Martínez, J.M. (2010) Investigación formativa, currículo y desarrollo del pensamiento base para la gestión de la educación. (1° edición) Barranquilla-Colombia: Editorial Cepedid.

Libro institucional
Ministerio de educación nacional (2008) Guía para el mejoramiento institucional de la autoevaluación al plan de mejoramiento. (1° edición) Bogotá D.C: MEN.
Capitulo de libro
Autor + año + titulo de capitulo + titulo del libro + páginas +  Localidad: + editorial
Llerena, A. (2010) Desarrollo de destrezas de pensamiento  Investigación formativa, currículo y desarrollo del pensamiento base para la gestión de la educación. (pp. 41-60) Barranquilla-Colombia: Editorial Cepedid.

Referencia de Artículo de Revista
Autor + año + titulo del artículo +  titulo de revista + volumen + (número) + páginas
Villalón, J. (2007) Retractaciones acerca de las destrezas intelectuales. Revista Crecemos volumen IX. N°1. 77-81

Referencia de artículo de prensa
Autor + (año, día, mes) + titulo del artículo + nombre del periódico +  páginas
Teherán, A. (2011, 26, mayo) Todavía hay 200 familias viviendo en casas agrietadas. El universal 5-6
Versión digital
Teherán, A. (2011, 26, mayo) Todavía hay 200 familias viviendo en casas agrietadas. El universal. Recuperado el 26 de mayo del 2011 de http//www.eluniversal.com.co/cartagena/local/200-familias-viven-en-casas-agrietadas-en-san-francisco-26083

Diccionario y enciclopedia
Quesada, M. (2001). Nuevo Diccionario de Costarriqueñismos (3a. Ed.). Cartago, Costa Rica: Editorial Tecnológica de Costa Rica.


Tesis
Autor (año) Titulo. Tesis para optar por el titulo de … Institución. Localidad
Llerena, A, Beltrán, K.P. & Pedrozo, O.H. (2009) Desarrollo de destrezas de pensamiento a través de la aplicación de la teoría de la formación por etapas de las acciones mentales en el juego de ajedrez. Tesis para optar por el titulo de magíster en educación. Universidad del Norte. Barranquilla.

Medios electrónicos
Autor (año) Titulo del archivo [versión electrónica] Titulo de la publicación. Volumen (número) paginas. Recuperado día, mes, año, de (dirección electrónica)

Borjas, M & De la Peña, F (2009) Desarrollo de habilidades de pensamiento creativo en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. [Versión electrónica] Revista Zona Próxima N° 10. 12-35. recuperado el día 27 de febrero del 2010 de (http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/view/1655/1077)

Documento electrónico

Autor (año) titulo del trabajo. Recuperado día, mes, año de dirección electrónica
Ministerio de educación nacional (2011) ´De cero a siempre´, la gran apuesta del gobierno nacional para la atención a la primera infancia. Recuperado el 31 de marzo del 2011 de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-265348.html

Página Web
Titulo de la página Web. Editor. (Año) dirección electrónica
Corporación Universitaria Regional del Caribe IAFIC. CURC-IAFIC (2010) http://iafic.edu.co/

Referencias Bibliográficas
Universidad Autónoma de Centro América UACA.(2010) Normas de la American Psychological Association (APA) para la confección de referencias bibliográficas Recuperado el 26 de mayo de 2011 de http://www.funlam.edu.co/uploads/facultadpsicologia/21_Normas_APA.pdf. 

sábado, 30 de abril de 2011

TALLER DE ESTEQUIOMETRÍA

INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUCAS

TALLER DE QUÍMICA

Ante la difícil situación económica muchos colombianos deben ser creativos para poder subsistir, por lo tanto, se les hace necesario crear sus propias empresas en este mundo globalizado, consumista y algunas veces insensible.



Para superar la falta de empleo, surgen entonces las empresas caseras, llamadas en el mundo económico microempresas, como el de la familia Mercado Garcés, llamada “Hipoclorito del Mercado” que sintetiza y comercializa una solución de hipoclorito de sodio. Mensualmente producen 10 kilogramos de hipoclorito de sodio a partir de ácido hipocloroso e hidróxido de sodio en  un proceso químico denominado neutralización.




Elemento
Masa atómica
Cloro
35,4 uma
Hidrógeno
1,0 uma
Oxígeno
16,0 uma
Sodio
22,9 uma



Con base en la descripción anterior responde



  1. Según la descripción a que función química pertenece la sustancia llamada hipoclorito de sodio y por qué
  2. Escribe la ecuación química que representa la producción de hipoclorito de sodio de la familia Mercado Garcés.
  3. ¿Cuántos moles de ácido hipocloroso se necesitan al mes?
  4. Si a partir de 104,8 gramos de HClO se producen 74,3 gramos de NaClO. ¿Cuál es el rendimiento de la reacción?
  5. Si reaccionan 500gr de HClO y 500gr de NaOH. ¿Cuál es el reactivo limite? ¿Cuánta H2O se produce?
  6. ¿Qué otro proceso químico puede utilizarse para la producción de hipoclorito de sodio, escribe la ecuación química del mismo.
  7. ¿Cuál es su opinión acerca de la situación económica que enfrenta Colombia?

viernes, 29 de abril de 2011

LABORATORIO DE TRANFORMACIONES DE MATERIA

LABORATORIO TRANSFORMACIONES EN
OBJETIVO
Reconocer los aspectos teóricos y prácticos de los procesos físicos y químicos e identificar las variaciones que ocurren en las propiedades de la materia.
MARCO TEÓRICO
Los diferentes cambios que sufre la materia se denominan procesos y se clasifican en físicos químicos y nucleares en esta práctica de laboratorio vamos estudiar los dos primeros.
procesos físicos: son los que ocurren sin que se presenten variaciones en la composición de la materia, son reversibles, ejemplo, los cambios en estado.
procesos químicos:  en ellos ocurren variaciones en la composición de la materia, en su gran mayoría son irreversible, por ejemplo, la quema del papel (combustión).
Composición de la materia: Hace referencia los componentes de la materia, tiene un aspecto cualitativo y se refiere a que sustancias forman un material y otro cuantitativo la cantidad que hay de cada una de las sustancias, ejemplo, el agua (H2O) tiene  hidrógeno y oxígeno, aspecto cualitativo; del hidrógeno son dos átomos y uno de  oxígeno aspecto cuantitativo.
Propiedades de la materia: Son las características que permiten describir e identificar las sustancias. Se clasifican en generales o extrínsecas y propiedades específicas o intrínsecas, las primeras son comunes a todas las sustancias, por ejemplo el masa y el volumen. Las segundas permiten describir, identificar y diferenciar las sustancias, ejemplo el color es utilizado para describir el oro y diferenciarlo la plata. Las propiedades específicas se clasifican en físicas se determinan sin que ocurran variaciones en la composición y las químicas requieren en la composición variaciones para ser determinadas.
MATERIALES Y REACTIVOS
Espátula, Tubos, pipeta graduada, cuchara de combustión, gotero, granalla de cinc, ácido clorhídrico, cristales de cobre, agua.
PROCEDIMIENTO
1. Toma una granalla de cinc con una espátula limpia y seca, introducirla en un tubo de ensayo; luego, con la pipeta, agrega 2 ml de ácido clorhídrico. Registrar las observaciones.
2 Coge unos cristales de cobre con una espátula y colócalos en una cuchara combustión, limpia y seca. Calentar durante unos minutos; enfriar y agregar unas gotas de agua con el gotero; Calentar nuevo. ¿Qué ocurre? Registralo.
RESPONDE EL CUESTIONARIO EN CUADERNO
1) Clasifica los procesos físicos o químicos estudiados sustenta tu respuesta.
2) ¿Varían? Establece propiedades contraste físico y químico en cada procedimiento.
3) Un proceso químico es una reacción química. Consulta qué es una reacción química y sus características.
4) Realiza un cuadro comparativo entre lo Registrado en el proceso químico estudiado y el concepto de proceso químico consultado.

PROCESO QUÍMICO TEÓRICO VS PROCESO QUÍMICO PRÁCTICO
COMPARACIÓN (semejanzas)





CONTRASTE (diferencias)








(5) Clasifica los procedimientos Observados en el tabla siguiente

CLASIFICACIÓN DE LOS PROCESOS OBSERVADOS
Trabajados de procesos
Proceso físico
Proceso químico
Proceso Nuclear
Zn + HCl



Cristales Cu





(6) Redacte las conclusiones lo aprendido de la experiencia en forma individual
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
POVEDA, Fabio (2000) Química 10. Bogotá. Educar Editores.


LABORATORIO TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA
OBJETIVO
Reconocer los aspectos teóricos- prácticos de los procesos físicos y químicos de la materia e identificar las variaciones que ocurren en sus propiedades intrínsecas y extrínsecas.
MARCO TEÓRICO
Los diferentes cambios que sufre la materia se denominan procesos y se clasifican en físicos, químicos y nucleares, en esta práctica de laboratorio vamos a estudiar los dos primeros.
Procesos Físicos: Son los que ocurren sin que se presentes variaciones en la composición de la materia, son reversibles, ejemplo, los cambios de estado de la materia.
Procesos Químicos: Son los que ocurren con variaciones en la composición de la materia, son en su gran mayoría irreversibles, ejemplo, la combustión o quema del papel.
Composición de la materia: Hace referencia a los componentes de la materia, posee un aspecto cualitativo, que sustancias forman la materia y otro cuantitativo la cantidad que hay de cada una de las sustancias, ejemplo, el agua (H2O) tiene en sus componentes hidrógeno y oxígeno
, aspecto cualitativo, del hidrógeno hay dos átomos y uno de oxígeno aspecto cuantitativo.
Propiedades de la materia:
Son las características que permiten describir e identificar las sustancias.
Se clasifican en propiedades generales o extrínsecas y específicas o intrínsecas, las primeras son comunes a todas las sustancias, ejemplo la masa y el volumen;
las segundas permiten describir, identificar y diferenciar las sustancias, ejemplo el color se utiliza para describir el oro y diferenciarlo de la plata.
Las propiedades específicas se clasifican en físicas que determinan sin que ocurran variaciones en la composición y las químicas requieren variaciones en la composición para ser determinadas.
MATERIALES Y REACTIVOS
Espátula, Tubos de ensayo, pipeta graduada, cuchara de combustión, gotero, granalla de cinc, ácido clorhídrico, cristales de cobre, agua.
PROCEDIMIENTO
1.
Toma una granalla de cinc con una espátula limpia y seca; introducirla en un tubo de ensayo; luego, con la pipeta, agrega 2 ml de ácido clorhídrico.
Registrar las observaciones.
2.
Coger unos cristales cobre con una espátula y colócalos en una cuchara de combustión, limpia y seca.
Calentar durante unos minutos;
enfriar y agregar unas gotas de agua con el gotero;
calentar de nuevo.
¿Qué ocurre?
Registrar lo observado.
RESPONDE EL CUESTIONARIO EN TU CUADERNO
1)
Clasifica los procesos estudiados en físicos o químicos y sustenta tu respuesta.
2)
Qué propiedades varían, establece un contraste físico y químico en cada procedimiento.
3)
Un proceso químico es una reacción química.
Consulta qué es una reacción química y sus características.
4)
Realiza un cuadro comparativo entre lo observado en el proceso químico estudiado y el concepto de proceso químico consultado.
PROCESO FÍSICO VS PROCESO QUÍMICO
COMPARACIÓN (semejanzas)
CONTRASTE (diferencias)
5) Clasifica los procedimientos Observados en la siguiente tabla
CLASIFICACIÓN DE LOS PROCESOS OBSERVADOS
Procesos trabajados
Proceso físico
Proceso químico
Proceso Nuclear
Zn + HCl
Cristales de Cu
6) Redacte las conclusiones de lo aprendido en la experiencia en forma individual
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
POVEDA, Fabio (2000) Química 10.
Bogotá.
Educar Editores.